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孩子是神的馈赠而神的东西都是未完成的（第7页）

而你不是，你把我当年轻人一样质问。

冤枉我了，那不是质问，只是……探询。

贺顿本来以为会听到一个肝肠寸断的悲情故事，其实过程倒相对简单。

苏三先生小的时候品学兼优，还是少先队的大队长。

一个孩子在很小的时候，就攀到了这样的高位，压力其实很大。

如果你是一个常常上课做小动作的孩子，只要有几节课老老实实地听讲，就会受到夸奖。

如果你是一个学习成绩很一般的孩子，经常浮动在班级的二十至三十名之间，那么只要你两次考试中，连续进入了前十名，就会列入有显著进步的名单，被颠三倒四在各种场合表扬。

但是，如果你是第一名，如果你有哪一次不慎得了第二名，所有的人都会指责你骄傲了，退步了。

如果你是全班的尖子生，你就有了“原罪”

，所有的人都会心怀叵测地盯着你，你只能做好，不能做坏。

做好是你的本分，稍有不慎你就会遭到所有人的嘘声。

儿童时期的完美主义倾向将给一个人带来深重的灾难。

做一个不完美的孩子需要勇气，一个不完美的孩子比完美的孩子更勇敢。

当然啦，这样的磨炼也会使一些人虽然丧失了童年的快乐，但却收获了成年时代的辉煌。

但是，如果让他们重新选择的话，也许很大一部分人会愿意做一个位居中游的学生。

苏三先生洋洋洒洒地说了以上的话，贺顿还是不得要领。

贺顿说：“请你说具体一点。”

苏三说：“这还不够具体吗？”

贺顿说：“具体才有深度。

你要具体到哪一天，哪一刻，发生了什么事？有谁在场？当时有什么气味？有什么声响？你看到了什么？你记住了什么？”

苏三先生说：“这些都很重要吗？”

贺顿说：“非常重要。

比一切你归纳出的理论和总结出的规律都更重要。

如果你想改变，就让我们从这里出发。”

苏三先生下了最后的决心，说：“出发！”

小苏三上五年级的时候。

有一天，外校的教导主任来听课。

老师提前把课上提问的题目都教给了大家，然后说，大家都要举手。

有同学说，忘了，不会了，也要举手吗？老师说，也要举手，这关乎学校的荣誉。

那是一个把荣誉看得比生命还要重要的年代，大家听到了荣誉，就像听到了命令，于是所有的同学决定不管会不会回答问题，都毅然决然地举起手来。

老师已经给大家吃了定心丸，她只会提问一些人，提问那些确保能回答出来的同学。

一切交代妥帖之后，大家摩拳擦掌地等待听课的日子。

那一天到了，来听课的外校主任是一个有浓厚络腮胡子的男人。

在苏三就读的学校，没有一个老师有这样茂密的胡子，于是所有的学生都有些恐慌。

一切按部就班地进行着。

老师每提出一个问题后，都有桦树林一般的手臂举起来，整个教室沸沸扬扬。

站起来回答问题的同学，都出口成章，大家都为这样出色的表现而欢欣鼓舞。

然而外校主任的胡子，不是白长的，那里面蕴含着很多狡猾和经验。

课间休息的时候，他对班主任说，这样的教学方法，对他很有启示。