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第1783章（第2页）

条件是：三个月内完成师资培训体系搭建，包括课程设计、工具包开发与效果评估机制。

“我们可以提供国际资源支持，”

对方语气诚恳，“但您必须亲自带队，在每个地区至少驻点一周。”

她握着电话站在窗边，阳光正斜斜切进客厅，照在书桌上那台贴着“我想当歌手”

的录音笔上。

她忽然想起陈锋那张手写便签的照片，还有他说的“也许下次见面是在某间教室里”

。

“我接受。”

她说。

接下来的日子像被按下了快进键。

她召集了林晚、陈锋以及几位心理学背景的朋友组成核心团队，白天开会讨论框架，晚上修改教案。

他们把“倾听金字塔”

作为理论基础??底层是“允许沉默”

，中间是“识别非语言信号”

，顶层才是“回应与引导”

。

每一层都配有真实案例视频、角色扮演练习和反思日志。

为了让教师真正理解“不说也是一种表达”

，他们在培训第一天设置了“静音体验课”

：所有学员戴上降噪耳机，只能通过写字、画画或肢体动作交流。

结束后，一位资深班主任哭了：“原来学生上课走神、低头抠手，可能不是叛逆，而是已经在拼命求救了。”

与此同时，阿?坚持要在每套工具包里加入一支基础款录音笔。

“不是为了监控，”

她在汇报会上强调，“是为了让孩子知道，这个世界上至少有一样东西，永远不会打断他说话。”

项目启动前最后一次试讲，选在城郊一所农民工子弟学校。

她走进教室时，看到黑板上歪歪扭扭写着几个粉笔字：“欢迎阿?老师来听我们说话。”

那天的主题是“最难说出口的事”

。

起初没人举手，直到一个戴眼镜的瘦小女孩站起来，声音很小：“我……我想说我爸死了。

但我妈不让我说，她说会带来霉运。”

全班安静下来。

阿?走过去蹲在她面前：“那你愿意现在说一遍吗？就当着我们的面。”

女孩咬着嘴唇点点头：“我爸去年工地摔下去的。

他走之前说要给我买新书包。

我没等到，也不敢提。”